DEGLUCIÓN ATÍPICA.

En esta entrada os hablaremos de un problema poco conocido pero mucho más común de lo que nos pensamos: la Deglución Atípica.

¿QUÉ ES?

La deglución atípica se define como aquellos movimientos compensatorios que se desencadenan por la inadecuada actividad lingual en el acto de deglutir en la fase oral.

La deglución atípica o “infantil”, no se trata de un estancamiento en un estadio evolutivo infantil previo, sino de una forma de deglutir anómala que  puede ser consecuencia y causa de alteraciones anatómicas.

La deglución atípica se detecta cuando los niños proyectan la lengua en la  cara palatina de los dientes anteriores abriendo la mordida, espacio que luego ocupa la lengua. Esto se traduce en problemas para pronunciar con claridad ciertos fonemas como: /d/,/t/,/l/,/n/,/r/.

En muchos casos una evaluación e intervención logopédica temprana puede evitar que se instauren patrones y hábitos incorrectos que generen anomalías estructurales en los órganos fonoarticulatorios: maxilares,  paladar, mejillas y dientes.

En los colegios  a veces detectan problemas de bajo rendimiento escolar, en los niños que presentan  Deglución Atípica ya que no suelen hacer un uso correcto de la respiración, de la deglución y de la masticación.

SÍNTOMAS

• Labios hipotónicos.
• Se ha determinado un perfil facial característico de la persona con deglución atípica:
•  Lengua descansando entre los dientes,
• Tendencia a la respiración bucal,
• Maxilar superior o inferior avanzado o retrasado.
• No realiza una deglución adecuada porque mastica con los dientes y no con los molares posteriores: quedan sobras de alimento en el vestíbulo y la cavidad bucal,
• Saca alimentos fuera de la boca y no degluten con tanta frecuencia
• Realiza movimientos excesivos como: elevar la cabeza, contraer los labios excesivamente o hacer muecas o ruidos al tragar.

¿POR QUÉ OCURRE? 

• Falta de sellado labial, durante el acto de deglutir, dejando la boca abierta.
• Labios faltos de tono muscular, es decir, la musculatura del músculo orbicular de los labios está poco desarrollado.
•  Respiración oral. 
• Patrón de respiración bucal.
• Lengua hipotónica en posición avanzada o interdental, es decir, la lengua se interpone entre los incisivos en la parte frontal o lateral (“interposición lingual”) o presiona contra su cara posterior durante la fase de deglución.
• Presencia de maloclusiónes: dentales y maxilares, incorrecta posición de las piezas dentarias no permiten  el sellado correcto de la boca durante el acto de la deglución.

FACTORES DE RIESGO 

•  El factor más relevante se refiere al uso del biberón, considerado una de las causas de la deglución atípica.
• Asimismo, la satisfacción del bebé respecto a la alimentación tiene gran relevancia, ya que “si la alimentación al seno materno no es satisfactoria, el niño tenderá a chuparse el dedo después de alimentarse, a morderse las uñas, el labio, el pelo o colocarse objetos extraños en la boca.
• Uso de alimentos triturados más allá de la edad adecuada. La alimentación blanda exige poca actividad de la musculatura perioral, “situándonos en la etapa de deglución infantil y potenciando en consecuencia la aparición de un aparato estomatológico inmaduro.
• Hábitos orales nocivos: La persistencia de hábitos orales nocivos puede afectar tanto al patrón de crecimiento y desarrollo normal como a las funciones del sistema estomatognático.

Estos hábitos son:

• Utilización de chupete o biberón hasta edades impropias (más allá de los 3 años)
• Succión digital
• Succión labial, lingual y de mejillas
• Succión de objetos
• Acción de morder-prensar
• Queilofagia (morderse los labios)
• Onicofagia (morderse las uñas)
• Respiración bucal: Las alteraciones de la respiración son un dato relevante y de interés como factor de riesgo de la deglución atípica, en concreto la respiración bucal que se considera antifisiológica por los efectos que tiene en la lengua, la mandíbula, el paladar y los dientes y garganta.

PREVENCIÓN

• Ofrecer lactancia materna exclusiva siempre que sea posible. La lactancia materna se considera como un factor de protección en relación con las maloclusiones y contribuye a la prevención de las caries dentales”
• No permitir el uso de chupete ni la succión digital más allá de los 3 años de edad. Hasta esta edad, los efectos que puedan haberse producido son mínimos y se corrigen naturalmente.
• Enseñar al niño a respirar bien, y asegurarse de que no sufre obstrucciones nasales recurrentes.
• Ofrecer al niño la alimentación adecuada a su edad, con oportunidades para ejercitar la musculatura masticatoria.
• Acudir a los controles pediátricos estipulados para controlar el correcto desarrollo muscular, postural, etc.
• Realizar revisiones odontológicas periódicas.
• Acudir al profesional en cuanto se detecte la existencia de algún factor considerado de riesgo para el desarrollo de disfunciones orofaciales. Si se detecta y trata a tiempo, las consecuencias y los trastornos asociados son menores y la resolución más fácil y rápida.
• La prevención nos ayuda a evitar las enfermedades (en este caso las anomalías del sistema estomatognático) mediante conductas consideradas saludables.
• Revisiones periódicas para detectar las alteraciones en momentos iniciales, de manera que podamos intervenir precozmente y eliminarlas antes de que representen un problema importante.

DIAGNÓSTICO

La deglución atípica suele detectarse en la etapa escolar y ante los primeros síntomas observados es importante acudir al logopeda con el fin de confirmar las sospechas de una posible deglución atípica, ya que es el profesional capacitado para realizar la valoración y rehabilitación de los diferentes tipos clínicos. No obstante, el diagnóstico de un posible trastorno  deberá ser fruto del trabajo coordinado entre los diferentes profesionales implicados tales como un odonto-estomatólogo, otorrinolaringólogo, psicólogo y logopeda.

Al realizar el examen de diagnóstico, el médico foníatra toma en cuenta: Entrevista con los padres, examen de pronunciación, examen de desarrollo intelectual y examen de psicomotricidad, que incluye conducta respiratoria, discriminación de los sonidos, fonemas y palabras.

Así mismo, existen ciertos aspectos relativos al desarrollo en los primeros meses de vida, de gran relevancia que el profesional debe conocer para hacer un diagnóstico acertado. Estos son:

• Tipo de la alimentación recibida a partir del nacimiento.
• Momento de inicio y finalización de cada una de ellas.
• Presencia de hábitos de succión: características, momento de aparición y finalización de los mismos.
• Alimentación actual: alimentos de preferencia del niño, forma de presentación de los mismos, ritmo y hábitos de alimentación, dificultades detectadas en la masticación, cantidad de líquido ingerido durante las comidas.
• Presencia de síntomas indicativos de probable trastorno deglutorio.

TRATAMIENTO

Consiste en la terapia miofuncional que se debe llevar a cabo entre el odontólogo y el terapeuta del lenguaje.

La Terapia Miofuncional consiste en un método de reeducación de los hábitos orofaciales (deglución atípica) y respiratorios.

Entre los objetivos  que persigue la terapia miofuncional se encuentran:

• Devolver el equilibrio muscular orofacial perdido reeducando patrones musculares inadecuados.
• Modificación del patrón deglutorio incorrecto estableciendo nuevos comportamientos.
• Instauración de hábitos correctos como: una postura, respiración y deglución correctas

Áreas a trabajar:

• Relajación
• Postura
• Respiración
• Musculatura
• Deglución

Actividades:

• Juegos para estimular/activar:
• - La sensibilidad y motricidad de la lengua, labios, mejillas.
• - Cierre de los labios
• - Movimiento del maxilar inferior

• Supresión de los hábitos de succión
• - Supresión del uso del chupete y la succión del pulgar
• - Supresión del hábito de morderse las uñas
• - Supresión del hábito de rechinar de los dientes

• Medidas de estimación pasiva
• - Para influir en la sensibilidad oral
• - Para influir en el tono de la musculatura orofacial
• - Ejercicios de alimentación
• - Ejercicios de bebida

• Mejoría de la motricidad bucal.
• - Ejercicios de labios
• - Ejercicios de lengua
• - Ejercicios de articulación
• - Ejercicios de maseteros

• Ejercicios de deglución con la boca vacía
• Estimulación perioral
• Automatización del cierre de los labios y de la posición de la lengua en reposo (seguir protocolo)
• Deglución de alimentos
•  Articulación. Integrar los sonidos desarrollados en el habla espontánea.

PAUTAS PARA PADRES  

•  Es muy importante anticiparse a este tipo de problemas en una edad temprana, por lo que adquiere  especial relevancia prestar atención a los hábitos de prevención descritos anteriormente.
•  Concienciarse de la importancia de la postura y la respiración nasal. Es imprescindible considerar el acto de “sonarse la nariz”, un hábito higiénico diario.
•  Evitar corregir actitudes como dejar la boca abierta  o la lengua interpuesta.
• Reforzar la actitud  positiva de responsabilizarse de seguir las pautas establecidas en el tratamiento.
• Procurar que el momento de realizar los ejercicios se convierta en algo lúdico y un momento en que padres e hijo puedan disfrutar de su compañía, evitando que le resulte algo tedioso.

PAUTAS PARA PROFESIONALES

•   Las decisiones que se adopten deben ser consensuadas por todos y cada uno de los profesionales que mantienen contacto con el niño de manera activa, de ese modo, profesores, ortodoncistas, pediatras y otorrinos, deberán actuar de manera conjunta en pos de una mejora en la asistencia de las necesidades de cada paciente.
• PROFESORES: Deberán recordarle al niño la postura adecuada que deben tomar habitualmente, así como conminarle a sonarse la nariz cuando lo precise, a través de claves visuales y auditivas, así como informar a la padres y derivar al pediatra para que recomiende los pasos a seguir.
• OTORRINOLARINGÓLOGO: Deberá tener en cuenta la opinión del resto del equipo de profesionales que tratan al niño a la hora de tomar cualquier decisión de índole terapéutica o quirúrgica.

Del mismo modo deberá procurar adaptar los aparatos para ayudar a la colocación lingual, así como ajustar el tiempo que el niño debe permanecer con el aparato puesto (rejillas linguales, monobloks…), para ello deberá coordinarse con el terapeuta del lenguaje o logopeda que trata al niño, con el fin de encontrar la manera de que su colocación no interfiera en la terapia miofuncional.

• PEDIATRA: Derivará los casos que estime precisen prevención, o intervención miofuncional por parte del terapeuta del lenguaje o logopeda.

DESARROLLO DEL LENGUAJE DE LOS 0 A LOS 3 AÑOS.

¡Saludos!

En esta entrada os hablaré de las etapas por las que pasa el lenguaje desde el nacimiento hasta los 3 años de edad.

Conocer este desarrollo es de vital importancia ya que a partir de este conocimiento podremos establecer cuando el desarrollo del lenguaje de los niños de nuestro entorno (no tienen por qué ser sólo nuestros hijos) se encuadra dentro de los parámetros establecidos como normales y cuando debemos empezar a sospechar que nuestro pequeño esté teniendo algún tipo problema.

El desarrollo del lenguaje de los niños empieza en el momento mismo en que llegan al mundo, es por ello que vamos a explicar el desarrollo del lenguaje de los niños desde el primer mes de vida.

Vamos a empezar enumerando los progresos normales por campos independientes. La forma en que los vamos a separar es: Sonidos y vocabulario, Imitación verbal y gestual, Comprensión y Comunicación.

En primer lugar, vamos a establecer los progresos que el niño debe hacer en el campo de SONIDOS Y VOCABULARIO.

1 mes:             El niño emite sonidos guturales.
2 meses:         Dispone de señas lógicas para expresar hambre, aflicción, placer...
                          Usa vocalizaciones de placer.
3 meses:        Usa hasta 4 vocalizaciones abiertas diferentes (aaaa, eeee, oooo)
4 meses:      Chilla cuando quiere algo o por placer.
5 meses:        Usa sonidos vocálicos intermedios.
6 meses:        Aparece el balbaceo (repetición de series del mismo sonido)
7 meses:        Vocaliza 4 o más sílabas diferentes.
                         Soliloquios: lenguaje propio en solitario.
8 meses:        Repite sílabas labiales labiales fundamentalmente papapa, mamama, bababa...
9 meses:        Repite bisílabas, labiales, dentales y  nasales ( P, T, B, D, N, M)
10 meses:    Usa palabras de dos sílabas (tata, papa, mama) todavía de forma inespecífica.
12 meses:      Emplea 1 o 2 palabras con sentido referencial (persona, comida u objeto)
                          Emplea 3 o más palabras con sentido referencial.
                          Emplea 2 o más sonidos onomatopéyicos para designar objetos o animales.
                          Usa una jerga propia ininteligible donde pueden incluirse bisílabas.
15 meses:    Utiliza 5 o más palabras funcionales.
18 meses:     Utiliza 10 o más palabras, señas u onomatopeyas.
                         Emplea el NO y el SI con sentido ante preguntas (verbal o gestual)
21 meses:     Utiliza unas 20 palabras, señas y onomatopeyas.
24 meses:     Utiliza unas 50 palabras.
                         Utiliza algún pronombre (mío)
                         Utiliza algún artículo acompañando al sustantivo.
30 meses:     Usa unas 200 palabras.
                         Utiliza pronombres (tú, yo, me)
                         Usa formas plurales.
36 meses:     Usa posesivos (mío, tuyo)
                         Usa preposiciones (a, por, para,con)
                         Usa demostrativos (este,ese)
                         Usa gerundios para describir acciones representadas.
                         Usa nombres de categoría (animales, juguetes...)
                         Hace preguntas: qué, dónde, quién.

Pasamos ahora a describir los procesos correctos del desarrollo en el apartado IMITACIÓN VERBAL Y GESTUAL

2 meses:     Imita movimientos casuales de abrir y cerrar la boca y/o sacar la lengua.
3 meses:     Atiende a una persona que le habla y gesticula al menos durante un minuto.
4 meses:    Se producen vocalizaciones como respuesta la hablante.
5 meses:    Repite los sonidos que acaba de vocalizar cuando el adulto los imita.
6 meses:    Continúa haciendo un movimiento si el adulto lo imita.
7 meses:    Imita una acción que pertenece al repertorio habitual del niño.
8 meses:     Imita un sonido o sílaba, siempre que sea  del repertorio habitual del niño.
9 meses:     Imita sílabas labiales de su repertorio cuando inicia el adulto.
10 meses:  Imita movimientos desconocidos (golpes en mesa, palmas, manos arriba...)
                       Imita palabras conocidas de 2 sílabas (papa, mama, tata)
12 meses:  Imita vocalizaciones abiertas y cerradas, exclamaciones o gestos faciales.
                       Imita inflexiones de voz o tonos cantados.
                       Imita algún sonido onomatopéyico (animal u objeto: perro / coche)
15 meses:  Imita palabras conocidas formadas por dos sílabas diferentes.
                       Imita palabras conocidas que oye en una conversación o los gestos que observa en los demás al hablar (de                            su  repertorio).
18 meses:  Imita movimientos nuevos visibles, sobre el propio cuerpo (anilla en brazo)
                       Imita acciones completas: soplar, poner "morritos"...
                       Imita sonidos del entorno mientras juega (animales, motores, reloj, teléfono...)
                       Imita palabras nuevas sencillas (2 sílabas), bien la primera o la última sílaba.
21 meses:  Imita frases de dos palabras (de su repertorio)
                       Imita movimientos nuevos complejos (brazos en cruz, manos tras cabeza...)
24 meses:  Imita palabras nuevas trisílabas.
                       Imita las 5 vocales.
30 meses:   Imita un modelo rítmico sencillo.
                       Imita frases de tres palabras.
36 meses:   Imita frases de cuatro palabras.


Continuamos con la descripción de los progresos en el área de la COMPRENSIÓN.

2 meses:    Responde a la voz de la madre y a los sonidos cesando la actividad.
3 meses:    Escucha al hablante centrando su atención durante un espacio prolongado.
4 meses:     Localiza al hablante cuando le habla o le reclama.
5 meses:     Va reconociendo la voz de la madre diferenciándola de otras desconocidas.
6 meses:    Detiene su actividad al llamarle por su nombre.
7 meses:    Se vuelve en la dirección  que oye decir su nombre (esquina de la habitación).
8 meses:     Realiza un gesto o sonido cuando se le indica verbalmente (lobitos...)
9 meses:    Comprende una prohibición.
10 meses:  Responde a una instrucción de tipo social: di adiós o similar.
11 meses:  Identifica a una persona familiar por el nombre (papa, hermano) u objeto significativo (¿dónde está el osito?)
12 meses:  Responde a la instrucción de "dame" cuando se le acerca la mano.
                       Identifica tres objetos habituales por el nombre.
                       Identifica una parte de su cuerpo.
15 meses:  Sigue órdenes de una acción: ven, siéntate, baila, cómo hace...
                       Indica su edad levantando el dedo índice.
                       Mantiene su interés por imágenes de cuentos y pone el dedo índice sobre alguna.
18 meses:  Sigue órdenes de 1 acción contextual (coge la muñeca, dame el coche, cierra la puerta, dáselo a papá, suena                              los mocos)
                       Identifica la mayoría de los objetos comunes cuando se le nombran, mirando o bien señalándolos con su dedo                        índice.
                 Identifica una imagen entre dos.
                       Señala cinco partes de su cuerpo.
                       Señala cinco partes del cuerpo en otra persona o muñeco.
                       Se señala a sí mismo cuando le preguntan dónde está (su nombre).
21 meses:  Identifica una imagen entre 4 (al menos 15 dibujos)
                       Identifica 4-6 animales en imagen.
                       Identifica 5 partes del cuerpo en la fotografía o dibujo de un niño.
                       Sigue órdenes de 1 acción y un objeto: sienta a la muñeca, métela en la cuna, dale de comer, de beber...                                    (eligiendo el objeto correspondiente).
24 meses:  Sigue órdenes relacionadas: vete a ___ y trae el____- coge el______ y ponlo en______-
30 meses:  Identifica la mayoría de los objetos de una imagen (cuentos complejos)
                       Identifica acciones sencillas representadas en imagen. 
36 meses:  Sigue órdenes de 3 partes: 2 objetos y 1 acción, 1 objeto y 2 acciones, 2 objetos y 2 acciones.

Describimos, por último, los progresos normales de los niños en el área de la COMUNICACIÓN.

1 mes:       Llanto diferente para expresar estados diferentes.
2 meses:   Signos vocálicos de placer.
3 meses:   Sonríe en respuesta al que habla.
                      Protesta en respuesta ante algunas acciones.
4 meses:   Vocaliza como respuesta al hablante.
                      Repite vocalizaciones o gestos que producen reacciones.
5 meses:   Protesta cuando se le quita un objeto.
6 meses:   Toma la iniciativa vocalizando para iniciar el contacto social.
                      Indica interés por un objeto, vocalizando, intentando cogerlo...
                      Pide que continúe una acción por medio de gestos, miradas o vocalizaciones.
7 meses:   Espera su turno cuando juega con una adulto (juego de  cucu-tras)
8 meses:   Solicita las cosas orientando la atención del adulto (mira al objeto y al adulto).
9 meses:   Vocaliza o protesta cuando el adulto que le atiende se prepara para irse.
                      Utiliza la mirada para elegir a la persona con la que desea comunicarse (vocaliza, grita, llora, vuelve a gritar...)
                      Levanta los brazos para que le cojan sin que le de la pauta el adulto.
10 meses: Trata de bajarse del suelo dándose la vuelta o zafándose del adulto.
12 meses: Utiliza palabras o gestos para comunicar sus deseos.
                      Apunta con la mano para pedir.
15 meses: Apunta con el dedo índice para solicitar.
                      Apunta con el dedo índice para mostrar algo de su interés.
18 meses: Solicita la ayuda del adulto para explorar, vocalizando o gestualizando.
                      Utiliza modelos de inflexión cuando vocaliza o emplea gestos como si intentara comunicarse.
                      Saluda a las personas con gestos o vocalizaciones apropiadas.
                      Se dirige al adulto para conseguir información con una mirada interrrogativa, una inflexión vocal o con                                     palabras.
21 meses: Responde afirmativa o negativamente ante preguntas (verbal o gestual)
                      Emplea una frase de 2 palabras o gestos para designar o declarar algo.
                      Une dos palabras o gestos con sentido peticional (mama agua, vamos calle)
                      Saluda o se despide con palabras o gestos espontáneamente y en el momento apropiado.
24 meses: Responde con un "No" para protestar o cuando no quiere algo.
                      Emplea palabras espontáneamente mientras  juega.
30 meses: Comunica algún acontecimiento ocurrido en el pasado reciente.
                      Responde a preguntas tipo: qué es (objeto), qué hace (acción), dónde está (localización), de quién es                                      (posesión), quién es (identidad).
                     Verbaliza en monólogo sus actos, dirigiendo su acción a través del lenguaje.
36 meses: Utiliza verbos para describir lo que está haciendo o lo que ve en imágenes.
                      Describe lo que ha hecho cuando se le pide (frase de hasta 4 palabras).

Con esta breve descripción de los progresos normales en los niños podremos percibir con claridad y objetividad cuando cualquier niño de nuestro entorno familiar, personal, profesional... está teniendo algún problema en el desarrollo de su lenguaje. En el momento en que notemos cualquier anomalía, por pequeña que nos parezca, debemos consultar con los profesionales para que, a través de una evaluación personal, se establezca si el desarrollo del niño se encuentra dentro de la normalidad o no es así.

Incidir sobre todo en la importancia de la Intervención Temprana con los pequeños, intervención que aumenta de manera exponencial la probabilidad del éxito total en la terapia.

Un saludo.

Rocío Valle Ramírez.
Logopeda Colegiada 29/1073.

                     

BIENVENIDOS A LA SECCION DE LOGOPEDIA ADULTOS.

En esta sección encontraréis información sobre las patologías de la voz y la comunicación más comunes en la edad adulta.

 Entre ellas encontramos disfonías (patologías en la voz), trastornos de la comunicación debidos a Trautismos Craneoencefálicos (afasias, disfasias, anomias...), secuelas en la voz tras procesos cancerosos (de garganta, pulmón...) entre otras.

Al igual que en las otras secciones que tenéis disponibles en este blog, estoy abierta a cualquier tipo de sugerencia en cuanto a publicaciones se refiere.

Si tenéis alguna sugerencia en cuanto a temas a tratar en esta sección del blog, podéis hacérmelas llegar a través del formulario que encontraréis en la parte derecha.

¡Un saludo!

Rocío Valle Ramírez (logopeda colegiada 29/1073)

BIENVENIDOS A LA SECCION DE LOGOPEDIA INFANTIL

Bienvenidos a la sección de LOGOPEDIA INFANTIL.

En ella podrás encontrar artículos, materiales de trabajo... tanto para la estimulación del lenguaje en los niños pequeños como pautas a seguir con los niños que presentan algún tipo de dificultad o patología en su lenguaje o comunicación.

Si tenéis alguna sugerencia no dudéis en hacérmela llegar a través del formulario de contacto que encontraréis en la parte derecha del blog.

Un saludo.

Rocío Valle Ramírez. Logopeda colegiada 29/1073.

BIENVENIDOS A ESTE NUEVO BLOG DE LOGOPEDIA.

¡Bienvenidos!

Mi nombre es Rocío Valle, logopeda colegiada en el Colegio de Logopedas de Andalucía número 29/1073 y actualmente logopeda de ELETHIA Centro de Psicología, Logopedia y Mediación Familiar, centro situado en Cabra (Córdoba)

Decido crear este blog para haceros llegar a los lectores artículos, pautas, recomendaciones... para diversos tipos de patologías y trastornos del lenguaje y la comunicación.

Otro objetivo de la creación de este blog es usarlo como punto de encuentro y asesoramiento tanto para profesionales, como para afectados (y/o familiares de éstos) por cualquier tipo de alteración en el habla, la voz o la comunicación.

Espero poco a poco ir cumpliendo estos objetivos y hacer de este blog un lugar útil al que acudáis asiduamente para informaros de las últimas noticias y materiales que iré proporcionando para que lo tengáis a vuestra disposición.

¡¡Un saludo!!

¿QUÉ ES LA LOGOPEDIA?

En esta entrada, quiero empezar por aclarar la definición de Logopedia ya que muchas personas aún no lo saben con exactitud.

En primer lugar voy a copiar una definición de logopedia para ir después aclarando algunos puntos.

La logopedia es la disciplina sanitaria que diagnostica, evalúa y rehabilita los problemas, disfunciones, retrasos o trastornos que se presentan en la comunicación, el lenguaje, el habla, la voz y la deglución.

Los logopedas somos profesionales sanitarios que trabajamos con personas de cualquier edad, sea cual sea la causa que origina los trastornos.

A partir de aquí, paso a aclarar los puntos que yo creo que causan más dudas y confusiones entre la población.

Tenemos asociada la figura del logopeda a una figura enmarcada dentro del ámbito educativo, y aunque los logopedas tratamos numerosos casos y patologías dentro de la población infantil y siendo cierto también que hay muchas patologías relacionadas con el desarrollo del lenguaje, tanto a nivel expresivo como comprensivo, nuestra labor está siempre enmarcada en el ámbito sanitario.

Debido a lo anteriormente dicho, el que muchas de las patologías que tratamos los logopedas sean en niños en edad escolar, gran parte de la población nos enmarca dentro de un marco laboral que no es el correcto.

Los logopedas somos personal sanitario, reconocido y formado sanitariamente como rehabilitadores con formación médica específica.  De hecho, para ejercer nuestra profesión debemos estar debidamente colegiados a través del Colegio Oficial de Logopedas de Andalucía.

Además de lo dicho anteriormente, la Logopedia no sólo se limita a las patologías infantiles sino que abordamos cualquier rango de edad.

Los logopedas podemos atender desde niños con muy pocos meses (dentro de lo que se denomina Atención Temprana) hasta personas adultas que sufran trastornos como traumatismos cráneo-encefálicos, ictus... y personas ancianas afectadas por demencias, enfermedad de Parkinson entre otras enfermedades neurodegenerativas.


Otra aclaración importante para la población y que genera mucha controversia es la diferenciación entre Logopeda y Maestro de Audición y Lenguaje.

Ya hemos comentado anteriormente que el campo de trabajo de los logopedas es el ámbito sanitario y ahí está la principal diferencia. Los logopedas trabajamos el ámbito sanitario y la labor de los Maestros se limita siempre al ámbito educativo y desde una formación menos específica y especializada.

Sobra decir que hay grandes profesionales dentro del campo de los maestros de audición y lenguaje que se encuentran en los centros educativos, pero es muy necesario que las personas, a la hora de elegir un rehabilitador para un trastorno concreto, sepan con que tipo de profesionales debe contactar para empezar la evaluación, terapia...

Espero que este breve resumen de qué es la Logopedia os ayude a establecer correctamente a qué ámbito profesional pertenecemos y os haya aclarado alguna duda en caso de que la tuvieseis.

Un saludo.

Rocío Valle Ramírez. (Logopeda colegiada 29/1073)